日本屡获诺贝尔奖的启示
来源:中科大网 发表于2019-07-08 12:52:09 编辑:唐艺昕
摘要: 2000年以来,日本共有18位科学家取得诺贝尔自然科学类奖项,获奖总数居世界第二。对此,国内有观念以为,这得益于日本政府2001年出台的第2次科学技术

2000年以来,日本共有18位科学家取得诺贝尔自然科学类奖项,获奖总数居世界第二。对此,国内有观念以为,这得益于日本政府2001年出台的“第2次科学技术根本方案”(该方案明确提出,“50年内要拿30个诺贝尔奖”)。但从效果的产出时刻看,有16人在21世纪前就现已完结了获奖的效果,在时刻上和该方案没有直接关系。

为此,有必要对这些获奖效果发生的历史阶段进行调查,要点注重日本高级教育在进步国家科技立异实力方面所起的效果,并从中罗致阅历。

日本所获诺贝尔奖的首要特色

自1901年诺贝尔奖颁奖以来,日本共发生了23位自然科学范畴的取得者(含2名美籍日裔学者),是全世界取得诺贝尔奖人数最多的前十个国家中仅有的亚洲国家。进入21世纪以来,日本学者取得诺贝尔奖的频率和数量都大幅添加。其间,大学是获奖效果的首要产出组织。整体而言,新世纪以来日本取得的奖项有以下特色。

一是绝大大都获奖者在日本本乡承受高级教育。18位获奖者悉数在日本本乡大学完结本科教育,有16人在本乡大学完结悉数肄业阅历,仅有2人在美国取得硕士、博士学位。这标明日本大学在培育优秀立异人才方面的成效明显。因而,有学者点评“美国靠移民,日本靠自己”。

二是获奖者多在中青年时期取得奠基性效果。日本诺奖得主取得奠基性效果时的均匀年纪为40岁(仅有3人≥50岁),与全球诺奖得主取得奠基性效果的总均匀年纪(38.6岁)相差不大。一同,值得注意的是,这些获奖者升任教授时的均匀年纪为43岁,要晚于他们取得奠基性效果的均匀年纪;18人中,有11人升任教授的年纪要晚于他们取得奠基性效果的年纪。

三是获奖效果多为根底研讨。从效果的学科范畴看,以物理学奖和化学奖为主。在18个奖项中,物理学奖有8个,占比45%;化学奖有6个,占比33%;生理学或医学奖有4个,占比22%。

 

日本屡获诺贝尔奖的启示

四是取得奠基性效果与获奖时刻存在较长时滞。大大都奠基性效果完结于上世纪70—90时代中期,与获奖时刻的均匀距离为25.9年,最长距离到达了52年。

 

日本屡获诺贝尔奖的启示

高级教育是日本科技立异实力的重要源泉

新世纪以来的日本诺奖取得者大多在上世纪五六十时代承受本乡高级教育,其时日本的教育正阅历深入革新。这一批诺奖得主们具有得天独厚的教育环境和研讨气氛,也为日本科技立异实力的进步涵养了源泉。

一是加大对高级教育的变革和投入力度。1963年1月,日本中心教育检查会议提出了《关于改进大学教育》的咨询陈述,提出扩展教育规划、增设理科类的高级教育组织、充沛保证大学的财务状况等主张。在国家推动下,日本高级教育在上世纪60时代中期进入大众化阶段。1960年—1970年,大学数量从525所添加到921所;大学在校生数量由71万添加到168.5万;大学的学科结构发生了明显改变,工程类学生的份额从15.4%上升到21.1%;高级教育经费占教育经费的份额从13.4%上升到16.9%。这次教育变革对日本大学的科学研讨发生活跃影响。据统计,1982年日本在5个科学范畴中宣布的论文数量为12534篇,占当年世界总论文宣布量的10.3%,仅次于美国。

 

日本屡获诺贝尔奖的启示

二是选用通识教育与专业教育相结合的育人形式。日本大学从本科起就经过学术练习来培育学生的学习爱好和研讨才能。本科生的低年级课程参加美国的通识教育内容,在本科三年级后由学生自主挑选教授,实施教授带研讨班的形式,进入专业学习阶段。这种形式的优势在于:不只拓宽了学生的常识视界,而且学生在本科阶段有两三年跟从同一个教授、同一批同学一同学习,假如再加上研讨生阶段,对某个专业范畴就有5年以上的研讨堆集。而团队内部的沟通协作,对学生日后的展开也有很大协助。比方,京都大学几个获诺贝尔物理学奖的教授,年青时就同在一个研讨室协作过。

 

日本屡获诺贝尔奖的启示

三是注重高规范选拔、培育人才。日本大学十分注重留存自己培育的高水平人才,并不以海外留学布景作为人才引进的必要条件,使得日本的高水平科学家得以严密传承,而且乐意从头到尾留在日本本乡做研讨。以理论物理学范畴为例,日本已有11人取得诺奖,其间有7人师出同门、前后传承。在日本,一流大学职称评定规范高、检查严厉,要求教授有必要到达世界水平,这也促进教师十分注重学术堆集和作业成绩。一同,日本大学关于人才的选拔不拘泥于学历、布景、资格,而是根据情绪、才能、潜力。例如,绿色荧光蛋白发现者下村修仅仅名古屋大学理学部的一名进修生,博士论文也只要六页,但名古屋大学依然必定其学术水平,破格给予其博士学位。

四是摒弃急于求成的科研导向,加强根底研讨。日本关于根底研讨分外注重,根底研讨经费在科研经费中的占比终年维持在15%左右(我国的这一份额在2019年才到达5%,2019年为5.3%);在日本大学中,根底研讨经费一般占首要部分(约55%)。在科研经费上,日本科研人员请求课题实施的是注册制,请求经费不用层层批阅,科研经费有比较充沛的保证,不用参加各种评定、点评。科研人员在研讨过程中的自在度比较高,很少受查核、点评等搅扰,也不会忧虑因为在一段时刻内没有产出效果而遭到萧瑟。这些准则组织和文化气氛,使得科研人员特别是青年学者有安稳的作业和安靖的研讨环境,不用疲于奔命地敷衍课题申报和短期课题结项,可以致力于研讨那些不会立刻发生经济效益,而是要在几十年后才或许大有用武之地的课题。2019年诺贝尔生理学或医学奖得主本庶佑就以为,没有教务督导,自在教育和科研,很少有课题、结项压力以及时刻约束,是其成功的重要原因。

五是产学研协作活泼。上世纪70时代起,日本将大学作为协同立异中心的设置主体和牵头单位,将国立研讨组织、企业等研制组织有机连接起来。东京大学、京都大学、北海道大学、东北大学等都建立了产学研协作研讨组织,发挥了学术资源的集成效应,促进了高层次科学立异才能的构成。例如,2002年物理学奖得主、东京大学小柴昌俊掌管的神冈探测器项目就离不开企业的大力支撑;2002年化学奖得主、岛津制作所研制工程师田中耕一的获奖,更标明日本企业经过展开产学协作已具有了作出诺贝尔奖级科技打破的实力。

日本阅历的启示

 

日本屡获诺贝尔奖的启示

诺奖的取得是科研水平逐步进步的效果,需求一段时期的堆集。当时,国家对科学研讨的投入力度继续加大,2019年我国研制经费投入占GDP总额的2.12%,科技立异水平正处在从量变到突变的关键期。面临日本诺奖的“量产”,咱们要坚持定力,不用过于焦虑,但需求学习其成功阅历,找准问题、苦练内功、奠基未来。

变革大学育人形式,促进通识教育与专业教育的交融。现在我国大都高校依然以专业教育为主,不能充沛习惯“大科学”的展开趋势、满意培育复合型人才的需求。要学习日本阅历,探究并推行学生入校不分科的教育形式,试行低年级进行通识教育,高年级进行专业教育的形式;设置可以引导学生参加研讨和参加评论的研讨班,引导学生对学术课题或社会现实问题的爱好,促进他们构成发现问题的好奇心、求知欲,培育“宽口径、厚根底”的人才。

推动学术点评变革,构成潜心研讨的科研导向。现在我国的学术点评多以效果为导向,具有唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项的倾向,这唆使学者把很多精力放在“短平快”项目上,不肯“坐冷板凳”。2019年7月,中心办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化项目评定、人才点评、组织点评变革的定见》,要结合高级教育实践,执行《定见》的相关布置,坚持推动学术同行点评,引进世界专业点评,充沛发挥第三方点评组织效果,防止行政力气等非学术要素对学术业务的搅扰。一同,要加强对第三方点评组织的规范和监督,建立健全第三方点评组织点评效果负责制和信誉点评机制。

严厉大学教师的职称评定规范。近年来,我国一些高校为留住或争抢人才,竞相破格提拔教授。这关于打破论资排辈、推动青年人才锋芒毕露是有利的。可是,科学研讨的质量往往需求一个比较长的周期来验证,唯论文、唯“帽子”的导向会使大学浮躁之风延伸。一些年青学者急于求成,乃至为了快速晋级而违背学术道德,这是有必要反思的。大学应该从严设置职称评定规范,杰出道德、才能导向,严厉调查职称请求人的效果质量和实践奉献。

将科研资源向年青学者歪斜。40岁左右是学者的创造力高峰期,但我国很多的科研资源首要把握在50岁以上的“大腕儿”们手中。年青学者假如没有当选某一人才方案,不是“明星学者”,则在科研经费、招生目标、效果宣布等方面都会遭到约束。因为短少必要的支撑,年青学者虽赋有创造力,也很难产出具有冲击力的科研效果。为此,要充沛使用好青年基金等国家层面的支撑,在项目评定时不以“头衔”“帽子”决议资源的装备;大学要结合实践,在科研经费、试验条件等方面支撑年青学者,让他们有“本钱”静下心来做研讨、搞教育。

推动高校与科研院所、企业的深度协作。现在,许多企业与高校的协作,仅着眼于寻觅一些“短平快”项目,缺少从久远考虑怎么进步技术立异才能。对此,要调准产学研结合的切入点,高校要把精力会集在人才培育和关键技术的攻关上,企业活跃搜索一些产业化“麦苗”,使用资金、根底设施、工程技术等优势,与高校和科研单位一起孵化。政府应尽力创设产学研协作的配套措施,在财务、税收、信贷等方面供给方针支撑,充沛维护常识产权,维护科技效果顺畅产业化。

作者:任羽中 吴旭 赵颖

修改:麦洛

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